Accompagnement à l'hybridation
Découvrez le label hybridation
Vos cours hybrides peuvent être validés avec un label. Il atteste de la qualité de l’hybridation de votre cours. Afin de vous accompagner dans une démarche d’hybridation, l’UHA déploie un réseau d’ingénieurs pédagogiques. Que ce soit pour vous initier aux plateformes pédagogiques ou se lancer dans les pédagogies actives en présentiel et en ligne, nous avons une solution pour vous.
L'accompagnement du pôle APPUI
L’ingénieur pour l’enseignement numérique de l’équipe ÉLAN, intégré au pôle APPUI, gère les plateformes pédagogiques, pilote des groupes de travail, forme les enseignants et accompagne des équipes pédagogiques.
Retrouvez l’offre de formation ainsi que différentes ressources (tutoriels, formation en ligne…) sur le site du pôle APPUI.
L'accompagnement de proximité
Dans chaque composante de l’Université, en partenariat avec le projet DemoUHA, vous trouverez un ingénieur pédagogique dédié à l’accompagnement de vos projets. Ils travaillent en réseau entre eux et avec le pôle APPUI afin de vous apporter l’expertise dont vous avez besoin.
Obtenir le label hybridation
Label Hybridation - Processus de validation
Nous présentons dans cette page les conditions pour qu’une pratique pédagogique soit considérée comme « hybridée » de manière à obtenir un label. Un tel cours pourra être inscrit dans une maquette dans un format innovant qui n’est plus forcément que du présentiel. A partir du moment où votre cours est labellisé, votre cours est rémunéré sur la totalité des enseignements inscrits dans la maquette, quelque que soit la modalité de mise en œuvre, y compris sur le travail en autonomie des étudiants.
L’UHA s’appuie sur les résultats du projet de recherche Hy-Sup. Ce projet a cherché à définir ce qu’est une pratique hybride. A cette question, les équipes ont identifié qu’un dispositif hybride peut-être la juxtaposition de 14 « gestes » pédagogiques, appelés “composantes”. Il a été démontré que ces 14 composantes peuvent venir se complémenter pour mettre l’étudiant dans un mode réflexif et actif, dans son apprentissage.
Dans la cadre du projet ÉLAN, pour les licences, la conception du cours peut aussi être rémunérée dans le cadre de ce label. Consultez la suite de cette page pour en savoir plus.
Validation d’un cours hybridé
Un dispositif d’auto-positionnement en ligne permet à un enseignant de se positionner par rapport au degré d’hybridation de son projet pédagogique. Il est basé sur les 14 composantes de l’hybridation du projet Hy-Sup. Le dispositif conduit à l’acquisition d’un nombre de points en fonction du nombre et de la fréquence de composantes Hy-Sup mobilisées.
Grille d'analyse pour la rémunération d'un dispositif hybridé
Dans le cadre d’ÉLAN – donc pour les licences – la conception des cours peut être rémunérée en plus, en fonction du niveau d’hybridation, dans la limite d’un cours par semestre et au maximum 36h. Cette incitation financière concerne la conception pédagogique du cours et la médiatisation des ressources (conception des ressources numériques). C’est la commission de validation du label qui détermine le montant, en lien avec la réalité du travail qu’aura nécessité la création du cours hybride.
Processus de validation
Avant de demander la labellisation, rapprochez vous de votre responsable de composante pour connaitre les modalités de déploiement.
Ensuite, deux possibilités sont offertes pour obtenir la validation d’un cours hybride :
- Choix 1 : Compléter la grille d’analyse pour chaque cours et transmettre à la coordination ÉLAN pour validation par une commission spécifique du NCU ÉLAN
- Choix 2 : suivre le cycle de formation proposé par le pôle APPUI (ateliers de formation + 1 projet de cours hybride soumis à validation)
Les dates des commissions seront affichées sur le site ÉLAN.
Découvrir le projet Hy-Sup
Retrouvez les 14 composantes de l’hybridation.
Pour en savoir plus sur le projet Hy-Sup, consultez le site PedagoSup ou les travaux des chercheurs sur HAL.
En particulier :
Jézégou, A. (2014). Regard sur la recherche « dispositifs hybrides dans l’enseignement supérieur » (Hy-Sup) : Avancées majeures et interprétation possible de la typologie produite. Éducation & formation, e-301, 140147. https://shs.hal.science/halshs-01478941
Lameul, G., Peltier, C., & Charlier, B. (2014). Dispositifs hybrides de formation et développement professionnel. Effets perçus par des enseignants du supérieur. Éducation & Formation, e-301, 99113. http://revueeducationformation.be/include/download.php?idRevue=19&idRes=187
Cycle de formations hybridation
Le pôle APPUI vous propose un cycle de formations à propos d’hybridation.
Ce cycle est composé de 4 ateliers et de l’accompagnement d’un projet pédagogique d’hybridation par le Pôle APPUI.
Les ateliers :
- Hybrider son cours,
- Alignement pédagogique et scénarisation,
- Introduire les pédagogies actives dans son enseignement
- Un ou plusieurs ateliers au choix
Le projet doit être validé par la commission spécifique du NCU ÉLAN. Les résultats seront valorisés et présentés en retour d’expérience.
Une fois le parcours terminé et le projet validé, l’enseignant crée en toute autonomie les projets pédagogiques suivants, pouvant aussi être soutenu financièrement dans la limite de 1 par semestre.
Composantes de l'hybridation
Participation active des étudiants en présence
Activités de groupe : répondre à des questions, participer à un débat, faire une présentation, étude de cas…
Activités individuelles : réaliser un exposé, une démonstration…
Participation active des étudiants à distance
En cohérence avec le présentiel. Les mêmes activités ou :
Lecture de dossiers, rencontre d’experts, observation sur le terrain, tenue d’un carnet de bord…
Mise à disposition d’outils d’aide à l’apprentissage
Forum question/réponse, gestion de projet, journal de bord (réflexion), indicateurs de l’activité (et de la présence), construction de l’identité numérique
Mise à disposition d’outils de gestion / interaction
Forum, collaboration (Teams), calendrier, rappel des échéances, gestionnaire de notes…
Ressources sous forme multimédia
Proposer des ressources aux étudiants : tableaux, photos, vidéos, schémas, représentations mathématiques, cartes, animations, jeux sérieux, mondes virtuels, réalité augmentée…
Travaux sous forme multimédia
Les étudiants aussi peuvent créer des ressources ! Images numérisées, photos, vidéos, sons, reportages audios…
Outils utilisés communication synchrone et collaboration
Les outils pour la collaboration à distance : téléphone, Visio, classe virtuelle (WebEx)
Hybridation
Commenter des documents par les étudiants
Commenter les journaux de bord, les documents en ligne, le cours de l’enseignant, activités Moodle… Évaluation par les pairs
Objectifs réflexifs et relationnels
Souhaitez-vous que vos étudiants atteignent des objectifs réflexifs et relationnels ? mieux se connaitre, critiquer des savoirs, confiance en soi, relations avec les autres…
Accompagnement méthodologique par les formateurs
Partager des ressources, aider à s’organiser, favoriser les échanges, organiser des moments de régulation
Accompagnement métacognitif par les formateurs
Développement des connaissances que l’étudiant peut développer à propos de ses manières d’apprendre (journal de bord, réflexion sur les acquis…)
Accompagnement par les étudiants
Fournir des informations à ses pairs (explications, exemples, références, …), répondre à des questions, soutien technologique, faciliter les échanges…
Liberté de choix des méthodes pédagogiques
C’est le degré de liberté dont disposent les étudiants : méthodes pédagogiques, modalités, choix des outils, personnes à solliciter…
Recours aux ressources et acteurs externes
C’est le choix de faire appel à des ressources ou personnes externes au monde académique (vidéos, situation problème, apport d’étudiant, intervention d’experts…)